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VERIFICHE COMPRENSIONE SCRITTA
Des ados très mobiles!
Poissons sous pression
Quatre sondes en route vers la planète rouge
ATTIVITA'
Proposte di tracce per produzioni scritte, quiz di storia e geografia e due esempi di lezioni.
ALCUNE TRACCE PER PRODUZIONI SCRITTE
QUESTIONS - HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE réalisés avec HotPotatoes
LEZIONE N. 1 : "On fait de la pub"
LEZIONE N. 2: "Ma fable"
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Tracce per produzioni scritte (max 150 parole)
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- Exprimez votre opinion sur le piercing et les tatouages. En avez-vous jamais faits? Si non, les feriez-vous?
- Esprimete la vostra opinione sul piercing e i tatuaggi. Ne avete mai fatti? Se no, ne fareste?
- Racontez un voyage que vous avez fait ou que vous aimeriez faire.
- Raccontate di un viaggio che avete fatto o che vorreste fare
- Exprimez votre opinion sur le rapport homme-environnement soulignant, en particulier, les conséquences sociales du développement industriel.
- Esprimete la vostra opinione sul rapporto uomo-ambiente sottolineando, in particolare, le conseguenze sociali dello sviluppo industriale.
- Pourquoi lire? Votre point de vue à ce propos.
- Perché leggere? Il vostro punto di vista al riguardo.
- Vivre en ville ou vivre à la campagne? Pourquoi?
- Vivere in città o in campagna? Perché?
- Horsoscopes partout dans les journaux: croyez-vous à la prévoyance? Justifiez votre réponse.
- Oroscopi dappertutto sui giornali: credete alla preveggenza? Giustificate la vostra risposta.
- Les manipulations génétiques: quelles conséquences?
- Manipolazioni genetiche: quali conseguenze?
- Quel est le personnage fameux qui vous plaît le plus? Pourquoi?
- Quale personaggio famoso amate di più? Perché?
- Un pays étranger que vous n'avais jamais visité mais que vous désiriez voir.
- Un paese straniero che non avete mai visitato ma che vi piacerebbe vedere.
- Quel est votre sport préféré? Le pratiquez-vous? Parlez-en.
- Qual'è il vostro sport preferito? Lo praticate? Parlatene.
- "L'argent peut tout acheter": êtes-vous d'accord? Expliquez les raisons de votre réponse.
- "Con i soldi si puo' comprare tutto": siete d'accordo? Spiegate le motivazioni della vostra risposta.
- Beaucoup de fammes travaillent de nos jours. Comment peuvent-elle, à votre avis, bien concilier la famille et le travail?
- Molte donne lavorano oggigiorno. Come possono conciliare, secondo voi, il lavoro e la famiglia?
- Peine de mort: exprimez votre opinion à ce sujet.
- Pena di morte: esprimete la vostra opinione al riguardo.
- Les enfants critiquent souvent leurs parents. Imaginez d'être la mère/ le père d'une jeune fille de 18 ans. Qu'est-ce que vous lui permetteriez de faire et quoi non?
- I figli criticano spesso i genitori. Immaginate di essere la madre/il padre di una ragazza di 18 anni. Cosa le permettereste di fare e cosa no?
- Quelle est la valeur que vous donnez à l'amitié? Est-il difficile de trouver un ami/ une amie?
- Che valore date all'amicizia? E' difficile secondo voi trovare un amico/un'amica?
- La mode influence presque tout le monde. Et vous, en êtes-vous influencés? Suivez-vous la mode? Expliquez les raisons de vos réponses.
- La moda influenza quasi tutti noi. Voi ne siete influenzati? Seguite la moda? Spiegate le ragioni delle vostre risposte.
- Quel genre de lecture préférez-vous? Pouquoi? Faites quelques exemples de livres que vous avez lus
- Che genere di lettura preferite? Perché? Fate qualche esempio di libri che avete letto.
- On affirme toujours que les hommes sont tous égaux mais il y a encore des exemples de manifestations racistes. Parlez-en.
- Si afferma sempre che gli uomini sono tutti uguali ma ci sono ancora esempi di manifestazioni razziste. Parlatene.
- Parlez des pros et des contres de l' utilisation de l'euro. Quels changements remarquez-vous par rapport à l'utilisation de la lire/du franc?
- Parlate dei pro e dei contro dell'utilizzazione dell'euro. Quali cambiamenti riscontrate rispetto all'utilizzazione della lira/del franco?
- La chasse est un 'sport' qui suscite beaucoup de polémiques. Qu'en pensez-vous?
- La caccia è uno 'sport' che suscita molte polemiche. Che ne pensate?
- Un voyage imaginaire dans l'espace. Sur quelle planète iriez-vous? Pourquoi?
- Un viaggio immaginario nello spazio. Su quale pianeta andreste? Perché? |
Faites attention aux accents quand vous donnez vos réponses. Pour savoir comment taper les caractères avec les accents cliquez ici
Origines et Moyen Âge - XVIe siècle - XVIIe siècle - XVIIIe siècle -
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LEZIONE 1
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"ON FAIT DE LA PUB!"
TEMPI (in classe): Due lezioni di due ore
TEMPI (l'insegnante a casa):Tre ore circa (per la selezione del materiale, preparazione di griglie/questionari...)
TARGET: LIVELLO INTERMEDIO (ma potrebbe anche essere proposto a principianti "avanzati")
OBIETTIVI GENERALI
- Riconoscere ed interpretare messaggi non verbali
- Acquisire una maggiore consapevolezza delle tecniche di persuasione utilizzate dalla pubblicità
- Potenziare la creatività
OBIETTIVI DISCIPLINARI
- ampliare il lessico
- produrre semplici messaggi pubblicitari
MATERIALI:
- Pagine pubblicitarie da riviste e giornali francesi
- Materiale per la realizzazione di un cartellone con diverse pubblicità ( matite colorate, fogli bristol, colla, ecc.)
TIPO DI LAVORO: DI COPPIA
PROCEDIMENTO:
1. Selezionare una serie di pubblicità da giornali e riviste francesi (sarebbe opportuno che ogni pubblicità riguardasse un prodotto diverso).
2.Dividere la classe in piccoli gruppi (max tre alunni - in questo esempio di lezione il lavoro viene effettuato a coppie) e distribuire una pubblicità ad ognuno di essi.
3. Ogni gruppo analizzerà la propria pagina pubblicitaria per circa 5-10 minuti. (Voi darete le direttive spiegando agli alunni su quali dettagli dovranno concentrare la loro attenzione - i termini che gli alunni non conoscono verranno scritti alla lavagna e spiegati dall'insegnante)
4. In una fase successiva saranno distribuite delle griglie di completamento in cui si richiederà agli alunni di riportare: tipo di immagini utilizzate, colori, tipo di prodotto pubblicizzato e così via.
5. Quarta fase: sarà richiesto agli alunni di rispondere ad un semplice questionario a risposta multipla, preparato in precedenza, per verificare la comprensione del messaggio. Seguirà una discussione collettiva.
6. L'ultima fase della lezione sarà la realizzazione di un cartellone pubblicitario.
7. Ad ogni coppia di alunni sarà consegnata la metà di un foglio A4. Ogni gruppo sceglierà un prodotto e avrà il compito di realizzarne il disegno pubblicitario con il relativo slogan.
7. Alla fine della realizzazione grafica, essi dovranno spiegarne oralmente e in maniera sintetica i contenuti . I disegni saranno ritagliati delle parti superflue (se ce ne sono) e incollati in maniera fantasiosa su un foglio bristol. |
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"MA FABLE"
TEMPI (in classe): Tre ore
TEMPI (l'insegnante a casa): Due ore circa (per la selezione del materiale, preparazione di questionari...)
TARGET: LIVELLO FALSI PRINCIPIANTI/INTERMEDI
OBIETTIVI GENERALI
- Lavorare cooperando con i compagni
- Riconoscere un messaggio "celato" o una morale
- Sviluppare la creatività
OBIETTIVI DISCIPLINARI
- ampliare il lessico
- produrre una favola in francese utilizzando un linguaggio semplice ma corretto dal punto di vista formale
MATERIALI:
- Una favola in lingua francese completa (io ho utilizzato favole di Lafontaine)
- Fotocopie della stessa favola ma senza il finale
- CD o musicassetta con la registrazione della favola che si vuole proporre
TIPO DI LAVORO: INDIVIDUALE/DI GRUPPO
PROCEDIMENTO:
1. Nella prima fase gli alunni lavoreranno individualmente. Si farà ascoltare loro una favola in lingua francese per due volte.
2. Dopo l'ascolto, sarà distribuito un questionario (a risposta aperta) a cui gli alunni dovranno rispondere per permettere la verifica della comprensione orale. Es:
a. Qui sont les personnages de cette fable?
b. Où sont-ils ?
c. Que font-ils ?
d. Quel est le message que nous donne l'auteur ?
ecc.
Seguirà una breve discussione collettiva. Dopo aver accertato la comprensione da parte di tutti gli alunni, si passerà alla fase di produzione scritta che sarà effettuata da gruppi costituiti ognuno da tre alunni.
3. Distribuite una fotocopia della favola incompleta ad ogni gruppo. Gli alunni dovranno inventare un finale diverso (ed una morale differente) dalla versione originale .
4. Alla fine della fase 3, un rappresentante del gruppo leggerà la "nuova" favola creata del proprio gruppo ed esporrà la morale alla classe.
Come attività da svolgere a casa si possono proporre dei personaggi e chiedere che ogni alunno inventi una breve favola con morale. |
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